أنماط التعلم - ما هي أنماط التعلم لدى المتعلمين

 

عنوان البحث: "دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب"

سنقدم لكم في هذه المقالة ورقة بحثية تتضمن جميع عناصر أساسيات الكتابة والبحث العلمي. بحيث تسلط الضوء على أهمية تعلم مهارات التواصل الرياضي في تعزيز فهم الطلاب وتفوقهم في الرياضيات. وضرورة اتباع بعض الاستراتيجيات المبتكرة والفعالة التي تستخدم التواصل الرياضي لتعزيز التفاعل والمشاركة في الفصول الدراسية.

هل تعلم أن التواصل الرياضي يمكن أن يكون المفتاح لتحسين تعلم وتعليم الرياضيات؟. اكتشف كيف يمكن للتواصل الرياضي أن يحوّل الرياضيات من مادة معقدة إلى تجربة تعليمية ممتعة ومحفزة. سواء كنت مدرسًا يسعى لتحسين طرق تدريسك أو باحثًا مهتمًا بتطوير التعليم. فإن هذه الورقة البحثية تقدم لك رؤية شاملة وأفكاراً جديدة تستند إلى دراسات وتجارب عملية.

ملخص البحث.

يتناول البحث دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. حيث يسلط الضوء على أهمية تطوير هذه المهارات في تحسين أداء الطلاب في مادة الرياضيات وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية. 

يتضمن البحث مقدمة تبرز أهمية الموضوع. ومصطلحات البحث المرتبطة بالتواصل الرياضي. ومشكلة البحث التي تركز على ضعف فهم الرياضيات وضعف مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.

تتضمن الفرضيات المقترحة للبحث تحليل دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضى لدى الطلاب وتأثير ذلك على أدائهم الأكاديمي. كما يتم استعراض الدراسات السابقة ذات الصلة بالموضوع. مع إشارة إلى أهمية تبني برامج واستراتيجيات تعليمية تعزز التواصل الرياضي بين الطلاب.

يتمحور البحث حول القسم النظري الذي يتضمن تحليل أساليب التدريس والتواصل التي يستخدمها المدرس لتعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. ويختتم البحث بالقسم العملي الذي يتضمن استنتاجات وتوصيات تشجع على تبني استراتيجيات تعليمية مبتكرة لتعزيز التواصل الرياضي وتحسين أداء الطلاب في مادة الرياضيات.

تم تحليل البيانات والنتائج لفهم كيفية تأثير دور المدرس في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. وتبين أن تبني أساليب تعليمية فعالة يمكن أن يسهم في تعزيز هذه المهارات بشكل كبير. تمثلت النتائج في تحسين مستوى التواصل الرياضي للطلاب الذين تم تعليمهم بواسطة مدرسين يتبنون أساليب تعليمية تشجع على التواصل الفعال.

تعتبر هذه الدراسة مهمة لفهم أهمية دور المدرس في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. وتسليط الضوء على أساليب تعليمية يمكن اعتمادها لتحقيق هذا الهدف. يوصى بإجراء دراسات مستقبلية لاستكشاف أساليب تعليمية أكثر تفصيلاً وتأثيرها على تطوير مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. وتطوير برامج تدريبية لمدرسي الرياضيات بهدف تعزيز قدراتهم في هذا الجانب المهم من التعليم.

بشكل عام. يسلط البحث الضوء على أهمية دور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. ويوصي بتبني استراتيجيات تعليمية مبتكرة تسهم في تحسين تجربة التعلم وتعزيز فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية.

اقرأ أيضاً كيف كانت تجربتك في تعلم اللغة العربية وقواعدها؟ 

أقرأ أيضاً الأسلوب السردي والأسلوب الوصفي في حدث تاريخي في مرجع أكاديمي.

مقدمة.

تعتبر مهارات التواصل الرياضي أحد الجوانب الأساسية في تطوير مهارات الطلاب وتحسين أدائهم الأكاديمي في مادة الرياضيات. يعتبر مدرس الرياضيات الشخص الذي يلعب دوراً حيوياً في تنمية هذه المهارات لدى الطلاب. 

حيث يساعدهم على التعبير عن أفكارهم بوضوح ودقة وتبادل الأفكار بشكل فعال. من خلال تشجيع التواصل الرياضي. يمكن للمدرس أن يساهم في تعزيز التفاهم والتعاون بين الطلاب. وتحفيزهم على التفكير النقدي والبناء.

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب وكيفية تأثير ذلك على أدائهم الأكاديمي وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية. سيتم تحليل أساليب التدريس والتواصل التي يستخدمها المدرس لتعزيز هذه المهارات وتحفيز الطلاب على المشاركة الفعالة في العمليات الرياضية وحل المسائل بشكل منطقي ودقيق.

من خلال فهم دور مدرس الرياضيات كمحفز وموجه لمهارات التواصل الرياضي. يمكن تحقيق بيئة تعليمية تشجع على التفاعل الإيجابي وتعزز تطوير الطلاب بشكل شامل.

أهمية البحث.

تنبع أهمية البحث من أهمية موضوع التواصل الرياضي في مجال تعلم الرياضيات المدرسية. وخاصة في إفادة المختصين في بناء وتقويم اختبارات التواصل الرياضي المناسبة لطلبة المرحلة المتوسطة. 

وتزويد القائمين على تأليف مناهج الرياضيات بمهارات التواصل الرياضي المناسبة والضرورية لمراعاتها في تلك المناهج ليستفيد منها كل من المعلمين والطلبة. ولاسيما أن مثل هذه الدراسات تعتبر قليلة نوعاً ما.

مصطلحات البحث.

1. أداء المعلم: وهو جميع الممارسات التعليمية والتربوية التي يقوم بها المعلم. وتنعكس آثارها على الطلبة. وعلى التعليم والتعلم فيما يرتبط بمهنة المعلم (الزهراني، 2009، ص12).
2. مهارات التواصل الرياضي: وهي الأداء السهل الدقيق القائم على الفهم فيما يتعلمه الإنسان حركياً وعقلياً. مع توفير كل من الجهد والوقت والتكاليف (اللقاني والجمل، 2003، ص310).

الدراسات السابقة.

بناءً على مراجعة الدراسات السابقة والمرتبطة بموضوع مهارات التواصل الرياضي. يمكننا تقديم مراجعة أدبية لبعض الدراسات السابقة. ذات الصلة بموضوع البحث "دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب" . 

باستخدام ثلاثة مصادر متعلقة بالموضوع:

دراسة حسين (2015) بعنوان " فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية".

هدفت الدراسة لتقييم برنامج مقترح لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتحديد فاعليته. عن طريق تطبيقه على عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض – السعودية. خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2012 -2013). 

وقد تم استخدام أدوات الدراسة (استبيان – بطاقة ملاحظة). وباستخدام المنهج التجريبي. تم التوصل للنتائج التالية: وجود فروق إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01) بين متوسطي التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مستوى التواصل الرياضي. لصالح المجموعة التجريبية في المحاور الثلاثة للتقييم (اختبار تحريري – اختبار شفوي – بطاقة ملاحظة) وفي مهارات التواصل الرياضي ككل. وجود فروق دالة احصائي تعزى إلى متغير الخبرة.

دراسة النحال (2016) بعنوان " أثر توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة على تنمية مهارات التواصل الرياضي".

هدفت الدراسة لمعرفة أثر توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة على تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طالبات الصف السابع الأساسي في غزة. وقد استخدمت بطاقة ملاحظة مهارات التواصل كأداة للدراسة. وكانت عينة الدراسة عبارة عن (84) طالبة. واستخدم المنهج التجريبي. 

وتوصلت الدراسة للنتائج التالية وهي وجود فروق دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a=0.01). بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط قريناتهن في المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التواصل لصالح المجموعة التجريبية.

دراسة التميمي (2017، ص160 -170). بعنوان: مدى اتساق كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية مع المعايير العالمية للعمليات والمحتوى (NCTM,2000). 

هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث متوسط في السعودية. وفق المعايير العالمية للعمليات والمحتوى. وتكونت العينة من كتاب الرياضيات للثالث المتوسط. وأعدت أداة تحليل محتوى مكونة من نموذجين هما:

نموذج لتحليل الكتاب. وقد اشتمل على المؤشرات الرئيسية الخاصة بمعايير العمليات مثل حل المشكلات والترابطات الرياضية ومهارات التواصل الرياضي والتفكير الرياضي. 

أما النموذج الثاني وهو نموذج لتحليل محتوى الكتاب. فقد اشتمل على المؤشرات الرئيسية الخاصة بمعايير المحتوى من العدد والعمليات والجبر والقياس وتحليل البيانات والاحتمالات. وأظهرت النتائج أن الكتاب تضمن مؤشرات معيار التواصل الرياضي بدرجة عالية.

من خلال هذه المصادر. يمكن فهم أهمية دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب وتأثير ذلك على تحسين أدائهم الأكاديمي وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية.

بعض المصادر المحتملة.

• الأسود، عبد الغفور مصباح. (2017). مدى توافر مهارات التواصل الرياضي في محتوى كتاب الرياضيات للصف السادس الأساسي في الجمهورية العربية السورية – دراسة تحليلية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية. المجلد 9. العدد 25.
• صيدم، شادي محمد خميس والناصر، عبد المجيد. (2019). أثر توظيف استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والتواصل الرياضي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بمحافظة غزة. مجلة العلوم النفسية والتربوية. المجلد 8. العدد1.
• اللحياني، هاني طلال عايش. (2018). صعوبات مهارات التواصل الرياضي لدى طلبة المرحلة المتوسطة – دراسة تحليلية. بحث مستل من رسالة ماجستير. المجلد 34. العدد10. المجلة العلمية. جامعة أسيوط.

أهمية البحث بالنسبة لي.

• تعزيز المعرفة: يساهم البحث في توسيع معرفتي بدور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.
• تطوير المهارات: يمكنني تحسين مهاراتي في تحليل الأدبيات السابقة وصياغة البحوث العلمية.
• الإسهام في المجال: يمكن للبحث أن يساهم في تحسين ممارسات تعليم الرياضيات وتعزيز التواصل الرياضي بين المدرسين والطلاب.

منهج البحث.

تم اختيار المنهج النوعي الوصفي فالدراسة الوصفية هي التي تتضمن دراسة القضايا والحقائق الخاصة بظاهرة أو مشكلة معينة لمجموعة من الأفراد أو مجموعة من الأحداث والمسائل الشائكة (الشيباني، 1989، ص113).

سبب اختيار المنهج النوعية.

• تتيح الطرق النوعية فهمًا عميقًا لتجارب الأفراد والعوامل النفسية والاجتماعية التي تؤثر على سلوكهم.
• تسمح المنهج النوعية بفهم السياق. الذي يحدث فيه التواصل الرياضي بين مدرسي الرياضيات والطلاب بشكل شامل.
• توفر الطرق النوعية بيانات غنية تساعد على تحليل عميق وشامل للموضوع واستنتاجات دقيقة.
• تساعد طرق المنهج النوعي في تعميق فهمي لدور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي بشكل شامل.
• يساهم المنهج النوعي في تحليل العوامل النفسية والاجتماعية التي تؤثر على التواصل الرياضي بشكل شامل.
• من خلال المنهج النوعي، يمكنني تقديم مساهمة قيمة للبحث. من خلال فهم أعمق لموضوع البحث وتحليل شامل للنتائج.

مشكلة البحث.

الرياضيات لغة عالمية. لتدريسها أهداف كثيرة مثل تدريب المتعلم على التفكير وتوظيف الرياضيات في خدمة الحاجات العلمية والحياتية. وتذوق جمالية البنية الرياضياتية. إلا أنها في الواقع مجموعة من الرموز والأرقام والقواعد والمعادلات يحفظها الطلب غيباً. وقد يفهمها ليطبقها في مجالات مختلفة. 

وقد تكون مجموعة من المسائل يجب حلها بطريقة صحيحة للنجاح في الاختبار. ورغم متعة الرياضيات وتدريسها قد تجد الكثير من المتعلمين يتضجرون من الرياضيات ويصفونها بالمادة المجردة صعبة الفهم (الكبيسي والمشهداني، 2016، ص26).

وبسبب ضعف فهم الرياضيات لدى الطلبة. وجهلهم بمصطلحاتها. وترددهم في طرح أفكارهم أو الحديث عن خطوات الحل الرياضي رغم وضعهم خطوات الحل بصورة تحريرية مكتوبة. لذا نرى أن هناك خللاً في طرائق تدريس الرياضيات وضعف في مهارات التواصل الرياضي. 

لذا يمكننا طرح التساؤل التالي كفرضية للدراسة:

 هل لعب دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب يسهم في تحسين أدائهم الأكاديمي وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية؟ 

فرضيات البحث.

يمكن وضع فرضيات تمثل أساساً للدراسة والتحليل للبحث حول دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. إليك بعض الفرضيات التي يمكن اعتمادها في البحث:

1. فرضية: يؤثر دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب بشكل إيجابي. مما يسهم في تحسين أدائهم الأكاديمي في مادة الرياضيات.
2. فرضية: توظيف استراتيجيات تعليمية تعزز التواصل الرياضي في الفصول الدراسية يسهم في تعزيز تفاعل الطلاب وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية.
3. فرضية: تحفيز الطلاب على المشاركة الفعالة في العمليات الرياضية وحل المسائل بشكل منطقي ودقيق يعزز فهمهم العميق للمفاهيم الرياضية ويحسن أدائهم الأكاديمي.
4. فرضية: توفير بيئة تعليمية تشجع على التفاعل الإيجابي وتعزز تطوير الطلاب بشكل شامل من خلال تنمية مهارات التواصل الرياضي.

تلك الفرضيات يمكن أن تكون نقطة انطلاق للبحث وتحليل تأثير دور مدرس الرياضيات على تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب وتأثير ذلك على أدائهم الأكاديمي وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية.

يمكنك الاطلاع على القسم النظري والعملي للورقة البحثية من الرابط التالي 👇 

الدراسة التجريبية للورقة البحثية - دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب

المراجع.

1. التميمي، عبد الرحمن إبراهيم الفريح. (2017). مدى اتساق كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية مع المعايير العالمية للعمليات والمحتوى (NCTM,2000). المجلة الدولية التربوية المتخصصة. المجلد 6. العدد 3.
2. الزهراني، محمد مفرح. (2009). واقع أداء معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في ضوء المعايير المهنية المعاصرة وعلاقة ذلك بتحصيل طلابهم. أطروحة دكتوراه. جامعة أم القرى.
3. الشيباني، عمر محمد التومي. (1989). مناهج البحث الاجتماعي. منشورات مجمع الفاتح للجامعات.
4. الكبيسي، عبد الواحد حميد والمشهداني، هند. (2016). أثر استراتيجية المفاهيم الكارتونية في التحصيل والتواصل الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات. المجلد 30. العدد1: جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية).
5. اللقاني، أحمد حسين والجمل، علي أحمد. (2003). معجم المصطلحات التربوية في المناهج وطرق التدريس. القاهرة: عالم الكتب.
6. النحال، سهاد فخري. (2016). أثر توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة على تنمية مهارات التواصل الرياضي ودافع الإنجاز لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة. أطروحة ماجستير. كلية التربية. الجامعة الإسلامية. فلسطين.
7. حسين، هشام. (2015). فاعلية برنامج محوسب لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلبة المرحلة الابتدائية. جامعة الملك سعود. المملكة العربية السعودية.