أنماط التعلم - ما هي أنماط التعلم لدى المتعلمين

يمكن الاطلاع على عناصر البحث من (ملخص وهدف ومشكلة وفرضيات) من خلال الرابط 👇

"دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب"

القسم النظري.

ما هي مهارات التواصل الرياضي؟

هو قدرة المتعلم على استخدام وتطبيق المفاهيم والرموز والمصطلحات الرياضية بطريقة صحيحة. وذلك عن طريق استيعاب أهمية تطبيق مهارات التواصل الرياضي بصوره المختلفة قراءة او كتابة او تحدث أو استماع (اللحياني، 2018، ص310).

ما اهمية التواصل الرياضي؟

تعتبر مهارات التواصل الرياضي أساسية في حياة الطلاب. من خلالها يستطيع الطلاب التعبير عن أفكارهم وآرائهم بوضوح. مما يساعدهم على التفاهم مع زملائهم والتعاون معهم في حل المسائل الرياضية. فضلاً عن تطوير مهارات العرض والشرح. 

فيتعلم الطلاب كيفية عرض أفكارهم وشرح حلولهم بطريقة منطقية وواضحة. مما يعزز قدرتهم على التواصل بفعالية. ويتعلمون كيفية استيعاب وتقبل الآراء المختلفة. مما يعزز قدرتهم على التفكير النقدي والتحليلي. وبالتالي تعزيز الثقة بالنفس. يزيد ذلك من قدرتهم على التفوق في مجال الرياضيات وغيرها من المجالات.

وقد أشار بدوي (2003، ص276) إلى أن تقرير المعايير الأمريكية (NCTM) قد حدد أهمية تنمية مهارات التواصل الرياضي تبعاً لمراحل العمر. فالفئة العمرية المتوسطة. ينبغي أن يكون الطلاب فيها قادرين فهم النصوص الرياضية المقروءة. والتعبير عن الأفكار الرياضية شفهياً او كتابة. وصياغة المصطلحات الرياضية وتوضيح تفكيرهم عن العلاقات الرياضية. وإدراك قيمة الرموز الرياضية ودورها في نمو المعرفة الرياضية.

باختصار. تعتبر مهارات التواصل الرياضي أساسية لتعزيز تفاعل الطلاب مع المواد الدراسية وتحسين أدائهم الأكاديمي وتطوير مهاراتهم الشخصية.

صعوبات تعلم مهارات التواصل الرياضي.

هناك العديد من المعوقات التي تعترض الطلبة في المرحلة المتوسطة في مهارات التواصل الرياضي. ويمكن استعراض بعضها(جحلان والبلاونة، 2012، ص 78-164):

• الضعف في فهم المسائل الرياضياتية. وعدم معرفة ما هو معطى في المسألة وما هو مطلوب. والمتمثلة في فهم رموز ومصطلحات رياضية. مما يسبب عائقاُ أمام الطلبة وبالتالي يؤثر على تحصيلهم.
• صعوبة في قراءة الألفاظ الرياضية أو تذكر معانيها. وبطء استيعاب الحقائق الرياضية.
• ضعف الأداء عند مراجعة دروس الرياضيات السابقة.
• استخدام حدة ولغة صارمة في التعامل مع الطلبة قد يسبب الارتباك وعدم التركيز من قبل الطالب في الحديث والخجل في طرح الاستفسار عن شيء غير مفهوم.
• قضايا ومشاكل شخصية لدى الطالب والتي تسبب له تشتت في الانتباه وتشويش ذهني بسبب إنشغال البال.
• عدم الاهتمام من الطلبة أو عدم مراعاة المعلم للفروق الفردية بين الطلبة. مما يسبب لضعف التواصل بين المعلم والطلبة.
• صعوبة تحدث الطلبة بطلاقة أمام زملائهم بسبب الخجل او الخوف من الخطأ في المعلومة.

كيف يمكنني كمعلم تنمية مهارات التواصل الرياضي لدي الطلبة؟

تناولت الأبحاث والدراسات المختلفة طرائق واستراتيجيات مختلفة لتنمية مهارات التواصل الرياضي ومنها(برغل، 2021، ص30):

• اتباع استراتيجية التعاون بين الطلبة لرسم مخطط يعبرون من خلاله عما استخرجوه من النص المقروء.
• استراتيجية الكتابة الجماعية بين الطلبة من خلال مشاركتهم في كتابة ملخصاتهم وأفكارهم حول الدرس. وعرضها في ملخص واف يقدمه لهم. ويطلب منهم طرح رأيهم حوله.
• استراتيجية تعاون تقوم على طرح المعلم لسؤال أو مشكلة ويطلب من الطلبة بالإجابة عنها خلال دقيقة واحدة أو أكثر. ويمكن ان يعمل مجموعات تتكون من أزواج من الطلبة للتشارك في الحل.
• تطبيق استراتيجية عرض مشكلة او مسألة من قبل المعلم مع حل شفهي او كتابي (قد يكون الحل صحيحاً او خاطئاً). ويطلب من الطلبة تقريراً يوضح رأيهم وموافقتهم على الحل أو اعتراضهم وطرح حلهم مع تبرير أفكارهم.

القسم العملي.

يمكننا دراسة حالة عدد من صفوف إحدى مدارس الرياض في المملكة العربية السعودية. لفهم دور مهارات التواصل الرياضي على فعالية توصيل المعلومة الرياضياتية إلى المتعلمين من الطلبة في تلك المدارس.
وقد استخدمنا الجانب المنهجي لورقة البحث وفق النقاط التالية:

أولاً - تصميم الدراسة.

قمنا بتصميم دراسة وصفية تحليلية لفهم دور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. مع مراعاة بعض الاعتبارات الأخلاقية ومنها:

• الحصول على الموافقات اللازمة من الجهات المعنية.
• ضمان سرية المعلومات والبيانات الشخصية للمشاركين.
• توعية المشاركين بأهداف الدراسة وحقوقهم.

ثانياُ - المشاركين.

قمنا باختيار عينة من مدرسي الرياضيات وطلابهم من المرحلة المتوسطة لجمع البيانات المطلوبة. وعددهم 20 معلماً و 50 طالباً. في إحدى مدارس الرياض.

ثالثاً - جمع البيانات.

استخدمنا مقابلات شخصية وملاحظات ميدانية بهدف جمع البيانات حول تجارب مدرسي الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي. من خلال طرح بعض الأسئلة على أفراد العينة. وكانت هذه الأسئلة كالتالي:

الأسئلة الموجهة للمدرسين.

• ما الأساليب التي تستخدمها لتعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب؟
• هل يمكنك وصف موقف تفاعلي حدث في صفك وكان له تأثير كبير على تحسين مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب؟
• ما هي التحديات التي تواجهها في تعزيز مهارات التواصل الرياضي؟
• كيف تقيس تقدم الطلاب في مهارات التواصل الرياضي؟
• ما هي الأدوات أو الموارد التي تجدها أكثر فعالية في هذا السياق؟

الأسئلة الموجهة للطلاب.

• ما هي الأساليب التي يستخدمها مدرسك لتعزيز مهارات التواصل الرياضي لديك؟
• هل يمكنك مشاركة تجربة شعرت فيها بتحسن كبير في مهارات التواصل الرياضي بفضل تدخل مدرسك؟
• ما هي التحديات التي تواجهها في التواصل الرياضي؟
• كيف تقيّم تقدمك في مهارات التواصل الرياضي؟
• ما هي الأدوات أو الأساليب التي تجدها أكثر فائدة في تعلم التواصل الرياضي؟

رابعاً - تحليل البيانات والاستنتاجات.

بتحليل المحتوى للمقابلات والملاحظات نستخلص النتائج والاستنتاجات التالية:

1. معظم الطلاب شعروا بتحسن في مهارات التواصل الرياضي عندما شاركوا في عروض تقديمية أو جلسات نقاش.
2. التجارب التفاعلية والمشاركة في النقاشات كانت أكثر العوامل التي ساعدت الطلاب على تحسين مهاراتهم.
3. استخدام الأمثلة العملية وربط الرياضيات بالحياة اليومية للطلاب. كانت عاملاً مشجعاً على فهم المفاهيم بشكل أفضل والتواصل بها بفعالية.
4. استخدام النقاشات الجماعية وحل المشكلات بشكل تعاوني. يعزز من قدرة الطلاب على التعبير عن أفكارهم الرياضية وفهم وجهات نظر الآخرين.
5. من التحديات التي كانت تواجه المعلمين في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب هي صعوبة في التعبير عن أفكارهم بشكل واضح بسبب قلة المفردات الرياضية لديهم. لذا يجب محاولة المعلم لمعالجة هذا من خلال تقديم مصطلحات جديدة بانتظام.
6. من التحديات التي تواجه بعض الطلاب في التواصل الرياضي هي الشعور بالحرج عندما لا يفهم الطالب بعض المعلومات مع الخوف من طرح أي سؤال في الصف. لذا كان من الضروري أن يساعده المدرس من خلال توفير وقت مخصص للأسئلة الفردية.

نتائج البحث.

بناءً على المعلومات الواردة في البحث. يمكن استخلاص بعض النتائج المهمة حول دور مدرس الرياضيات في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب:

1. توظيف استراتيجيات معينة مثل "الرؤوس المرقمة" يمكن أن يؤدي إلى تحسين مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.
2. البرامج المقترحة لتنمية مهارات التواصل الرياضي يمكن أن تكون فعالة وتسهم في تحسين هذه المهارات لدى الطلاب.
3. النقاشات الجماعية وحل المشكلات بشكل تعاوني يمكن أن يزيد من قدرة الطلاب على التعبير عن أفكارهم الرياضية وفهم وجهات نظر الآخرين.
4. تحسن مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب عند مشاركتهم في عروض تقديمية أو جلسات نقاش. وعند استخدام الأمثلة العملية وربط الرياضيات بالحياة اليومية.
5. استخدام المنهج النوعي في تحليل العوامل النفسية والاجتماعية التي تؤثر على التواصل الرياضي يمكن أن يساهم في فهم أعمق لهذه العملية وتحليل شامل للنتائج.

هذه النتائج تظهر أهمية دور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب وتسليط الضوء على الاستراتيجيات والبرامج التي يمكن تبنيها لتحقيق هذا الهدف.

نقد بناء لنتائج البحث.

بناءً على المعلومات المتاحة في النص. يمكن تحديد بعض نقاط الضعف أو الثغرات التي كان من الممكن تلافيها في الدراسة:

1. حجم العينة: على الرغم من أن العينة تتكون من 50 طالباً و20 معلماً. إلا أنها قد تكون صغيرة نسبياً. مما قد يؤثر على قابلية تعميم النتائج على عينة أوسع من الطلاب. كان من الممكن زيادة حجم العينة لضمان موثوقية النتائج.
2. عوامل تداخلية: قد تكون هناك عوامل تداخلية غير معتبرة تؤثر على نتائج الدراسة. مثل الظروف الخارجية أو العوامل الشخصية للطلاب. كان من المفيد تحديد ومراقبة هذه العوامل لضمان دقة النتائج.
3. طرق القياس: قد تكون هناك ثغرات في طرق القياس المستخدمة. مثل عدم كفاية الأدوات المستخدمة في تقييم مهارات التواصل الرياضي. كان من المهم استخدام أدوات قياس موثوقة وفعالة لضمان دقة النتائج.
4. الزمن والمتابعة: قد تكون هناك حاجة لمتابعة الطلاب على مدى فترة زمنية أطول لتقييم تأثير برامج تنمية مهارات التواصل الرياضي عليهم بشكل أفضل. كان من المفيد تضمين متابعة طويلة الأمد في التصميم البحثي.
5. التحكم في المتغيرات: قد تكون هناك ضرورة لزيادة التحكم في المتغيرات الخارجية التي قد تؤثر على النتائج. مثل البيئة التعليمية أو الدعم المنزلي. كان من المهم تحديد هذه المتغيرات ومراقبتها بعناية.

باستيعاب هذه النقاط الضعيفة المحتملة واتخاذ الخطوات اللازمة لتلافيها. يمكن تعزيز جودة الدراسة وموثوقيتها. وبالتالي تعزيز قيمتها في تقديم توجيهات فعالة لتطوير مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.

التوصيات.

مما سبق وبناءً على النقاط الضعيفة المحتملة التي تم تحديدها. يمكن اقتراح التوصيات التالية لتعزيز جودة الدراسة وتحسين قابلية تطبيق النتائج:

1. زيادة حجم العينة: يُنصح بزيادة حجم العينة لضمان تمثيلية أوسع وزيادة موثوقية النتائج. يمكن توسيع نطاق الدراسة ليشمل عينة أكبر من الطلاب لتعزيز قابلية تعميم النتائج.
2. مراقبة العوامل التداخلية: يُنصح بتحديد ومراقبة العوامل التداخلية المحتملة التي قد تؤثر على النتائج. واتخاذ إجراءات للتحكم فيها أو تقليل تأثيرها على الدراسة.
3. تحسين طرق القياس: يُنصح بتحسين وتطوير أدوات القياس المستخدمة لضمان دقة وموثوقية النتائج. يمكن استكمال الأدوات المستخدمة بأدوات إضافية لتحقيق قياسات أكثر دقة.
4. متابعة طويلة الأمد: يُنصح بتضمين متابعة طويلة الأمد للطلاب لتقييم تأثير برامج تنمية مهارات التواصل الرياضي عليهم على المدى البعيد. يمكن تحليل النتائج على فترات زمنية متعددة لفهم التطورات على المدى الزمني.
5. زيادة التحكم في المتغيرات: يُنصح بزيادة التحكم في المتغيرات الخارجية من خلال تحديدها بدقة ومراقبتها بعناية خلال الدراسة. يمكن اتخاذ إجراءات للتحكم في هذه المتغيرات لضمان صحة النتائج.
6. زيادة استخدام الأساليب التفاعلية من خلال تشجيع المزيد من الدروس التعاونية والعروض التقديمية.
7. توفير دعم إضافي للطلاب الخجولين عن طريق توفير بيئة داعمة وتعزيز ثقتهم بأنفسهم.
8. تنظيم الوقت وإيجاد طرق لدمج الأنشطة التفاعلية ضمن المناهج الدراسية بشكل فعال.

بهذا الشكل. يمكن للدراسة أن تقدم فهمًا عميقًا لدور مدرس الرياضيات في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. وتحديد الاستراتيجيات الفعالة والتحديات التي تحتاج إلى معالجة.

مع الأخذ بعين الاعتبار لتنفيذ هذه التوصيات. يمكن تعزيز جودة البحث وموثوقيته. وبالتالي تعزيز قيمته في تقديم توجيهات فعالة لتطوير مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.

الخاتمة.

باختتام هذا البحث. نستنتج أن دور مدرس الرياضيات يلعب دوراً حيوياً في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. من خلال توظيف استراتيجيات تعليمية مبتكرة وبرامج تنموية محددة. يمكن للمدرس أن يساهم في تعزيز قدرات الطلاب على التعبير عن أفكارهم الرياضية بوضوح ودقة. وتبادل الأفكار بشكل فعال. كما يمكن لتحسين مهارات التواصل الرياضي أن يؤدي إلى تحسين أداء الطلاب الأكاديمي وفهمهم العميق للمفاهيم الرياضية.

تشير الدراسات السابقة والنتائج التجريبية إلى أن البرامج المقترحة لتنمية مهارات التواصل الرياضي قد تكون فعالة وتسهم في تحسين هذه المهارات لدى الطلاب. بالإضافة إلى ذلك. يظهر أن النقاشات الجماعية والتفاعل الفعّال في الصف يمكن أن يعزز من قدرة الطلاب على التواصل الرياضي والتعاون مع زملائهم.

كما تبين أن دور المدرس في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب له تأثير كبير. تمثلت النتائج في تحسين مستوى التواصل الرياضي للطلاب الذين تم تعليمهم بواسطة مدرسين يتبنون أساليب تعليمية تشجع على التواصل الفعال.

بناءً على ذلك. يُوصى بتبني استراتيجيات تعليمية مبتكرة تركز على تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. وتشجيع التفاعل الإيجابي في الصف والتعاون بين الطلاب. كما يُحث على إجراء المزيد من الأبحاث والتجارب لاستكشاف أفضل الطرق لتعزيز هذه المهارات وتحسين أداء الطلاب في مادة الرياضيات.

إن تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب يعتبر جزءًا أساسيًا من تحسين تجربتهم التعليمية وتعزيز فهمهم العميق للمفاهيم الرياضية. ويسهم في تحقيق نتائج أكاديمية أفضل وتطوير مهاراتهم الحياتية بشكل عام.

في النهاية. يمكن تلخيص أهم ما تم اكتشافه في هذه الدراسة بأن دور المدرس حاسم في تعزيز مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. 

ويوصى بإجراء دراسات مستقبلية لاستكشاف أساليب تعليمية أكثر تفصيلاً وتأثيرها على تطوير مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب. بالإضافة إلى تطوير برامج تدريبية لمدرسي الرياضيات لتعزيز قدراتهم في هذا الجانب المهم من التعليم.

المراجع.

1. اللحياني، هاني طلال عايش. (2018). صعوبات مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة – دراسة تحليلية. المجلد 34. العدد10. جامعة أسيوط: المجلة العلمية لكلية التربية.
2. بدوي، رمضان. (2003). استراتيجيات في تعليم وتقويم تعلم الرياضيات. عمان: دار الفكر.
3. برغل، سومر. (2021). تقويم مهارات التواصل الرياضي لدى مدرسي مادة الرياضيات في المرحلة الثانوية – دراسة ميدانية في بعض مدارس مدينة اللاذقية. كلية الآداب والعلوم الإنسانية. المجلد43. العدد2. اللاذقية: مجلة جامعة تشرين
4. جحلان، عبد الله والبلاونة، فهمي. (2012). مهارات الاتصال في الرياضيات. عمان: دار جليس الزمان للنشر والتوزيع.